A PRESSÃO DO TEMPO E O DESEMPENHO ESCOLAR EM CRIANÇAS NEURODIVERGENTES: IMPLICAÇÕES COGNITIVAS, SENSORIAIS E EMOCIONAIS

Resumo

O presente artigo analisa como a pressão do tempo influencia negativamente o desempenho escolar de crianças neurodivergentes, especialmente aquelas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). O objetivo geral foi compreender de que modo a percepção temporal atípica e as exigências cronológicas impostas pelo contexto escolar impactam o aprendizado, a autorregulação emocional e o bem-estar dessas crianças. A partir de uma revisão teórica de estudos recentes — Poole et al. (2021), Coelho et al. (2025), Weissenberger et al. (2021), Öster et al. (2020) e Janeslätt et al. (2018) —, discute-se que o tempo não é um parâmetro neutro na educação, mas uma variável cognitiva e sensorial que, quando mal gerida, gera estresse, ansiedade e sensação de inadequação. As evidências apontam que o cérebro neurodivergente processa o tempo de forma não linear, apresentando dificuldades em estimar duração, planejar ações e reagir sob prazos rígidos. Esse descompasso entre o tempo escolar (linear e produtivista) e o tempo cognitivo (individual e mediado) acentua desigualdades, prejudicando a motivação e o vínculo com a aprendizagem. O artigo propõe a inclusão temporal como princípio de equidade, defendendo práticas mediadas como a flexibilização de prazos, o uso de apoios visuais e auditivos e a previsibilidade das rotinas — fundamentos presentes na Fórmula da Previsibilidade. Conclui-se que o tempo deve ser compreendido como um instrumento pedagógico e mediador da aprendizagem, e não como uma barreira à diversidade cognitiva.